人物簡介：廖紅，中共黨員，教授，博士生導師，黨的十九大代表，全國婦聯十二屆常委，長期致力于作物養分高效根系遺傳改良研究。國家級領軍人才、國家傑出青年基金獲得者、農業部農業科研傑出人才。曾榮獲2014年度“中國青年女科學家”獎，並被評爲2015年度海內外有影響力的“《中國婦女》時代人物”“科學中國人2016年度人物”。現爲我�：{聯合研究院根系生物學研究中心主任，兼任國際植物營養學會常務理事、中國土壤學會植物營養學專業委員會副主任等國內外多項學術職務。
在福建有這樣一位研究根系的老師，以實實在在的工作助力“三農”事業，在立德樹人和強農興農上展現共産黨人的責任與擔當。她就是國家級領軍人才、國家傑出青年基金獲得者、福建農林大學根系生物學研究中心主任廖紅教授。
“揮著鋤頭的女科學家”書寫大愛情懷
廖紅從事根系生物學研究迄今已逾30年。在就讀研究生時，她就堅定了幫助農民發展農業的信念。每當她跟隨導師來到田野，看著一望無際的碧綠莊稼令她心花怒放，那時候她全力指導農民有針對性地施肥，幫助農民改進生産方式和方法，想到能當一個有智慧並且能幫助他人的農民，內心充滿喜悅。爲了讓自己熱愛的學科不斷發展，她不遺余力地支持同行及年輕學者的發展，毫無科研競爭的偏見；爲了讓賣水果的阿婆在寒冷的天氣裏早點收攤，廖紅經常在下班時買走攤上的水果。她對農民、普通民衆、對她的同行都懷有一份愛心。正如她所說，要做一個真正有用處的人，就得對他人、對社會有用。
上世紀90年代，她被推薦到美國賓州大學根系研究中心學習。“植物90%以上的養分都是依靠根系吸收的，這類研究當時在美國已成爲前沿方向，但在國內還沒有人專門從事相關研究。”于是，她與團隊在國內率先開辟了根系生物學的研究方向，希望借助科學手段，控制植物根系對養分的吸收和運轉，培育出優質、高産和高效的作物。她主要研究的是大豆根系，與玉米、小麥等作物不同，大豆是土壤的朋友，有生物固氮的作用，她的研究讓大豆根系潛力得到發揮，增加産量，同時保護土壤和環境。爲了做好研究，廖紅經常帶著學生在田間忙碌，一個鋪蓋卷，一塊塑料布，曾經是他們常備的行頭，她也因此被農民稱爲“揮著鋤頭的女科學家”。
廖紅在實驗室
除田野勞作外，她的實驗室經常都是燈火通明的，每天都可以在那裏看到她的身影，2015年，學校籌建根系生物學研究中心，特邀她擔任首席科學家兼中心主任。中心計劃在數年內，在大豆根系生物學及大豆養分高效遺傳改良的研究領域取得重要突破。夙興夜寐的辛勤耕耘，在科研高峰上她不斷攀登。她主持了國家自然科學基金、科技部、美國McKnight國際合作項目等重大科研項目多項，以第一作者或通訊作者在國內外知名期刊如PNAS、科學通報等發表論文180余篇；獲得國家專利26個，出版專著3部；構建了國際首個基于田間實驗數據的大豆磷效率遺傳圖譜，創制了國際上首批通過根系改良提高磷效率的大豆新材料。傑出的科研工作使她獲評第十一屆“中國青年女科學家”，並被中國婦女雜志社評爲2015年度海內外有影響力的“《中國婦女》時代人物”。
2017年10月18日，廖紅作爲福建省屬高校唯一當選的十九大代表出席黨的十九大開幕式，圓滿完成大會各項任務返回福州後，她迅速在自己的支部做了第一場宣講。“作爲黨代表，我想讓先進的研究成果惠及更多農民，也要把他們的想法傳遞出。”她的日程安排得滿滿的，深入校園把十九大精神和全校師生員工分享，還深入到田間地頭，讓基層的涉農幹部、農民也聽到來自十九大的聲音。“在貫徹十九大精神的基礎上，利用我的專業知識爲當地的涉農幹部們講課。”廖紅認爲，“科研成果只有服務于農業和農民，服務于當地經濟社會發展，才能體現它的價值，很多基層幹部很想爲農民幹實事但苦于專業知識不夠，通過這幾年我們的嘗試，如今已經形成一定的示範效果，結合實際讓基層涉農幹部先接受新的理念，這是我能做到的、馬上要做的。”廖紅平靜地表達自己的內心：“作爲一名農林學科的黨員科技工作者，爲農業爲農民做一點實事，是我份內的事情。”
把論文寫在大地上，留住綠水青山
2021年3月22日，習近平總書記考察武夷山燕子窠生態茶園的行程中，廖紅向總書記彙報了帶領科技特派團隊進行優質高效茶園建設情況，聽說近年來在科技特派員團隊指導下，茶園突出生態種植，提高了茶葉品質，帶動了茶農增收，習近平總書記十分高興。
廖紅與團隊師生調研武夷山茶葉産區
“土壤是茶樹生長發育所需各種養分的主要來源。因此，茶園土壤養分狀況與茶葉品質和産量密切相關。”茶葉是福建省的重要産業之一，化肥和農藥的施用，正是影響茶葉品質的重要因素。近年來，在市場帶動下，國內茶園大規模開墾和種植，普遍存在養分效率低、土壤退化、肥力下降及水土流失嚴重等問題。而土壤肥力不夠，農民只好大量施肥，作物吸收不了，就會加劇土壤酸化和水體富營養化。
廖紅帶領團隊構建了國際上首個基于田間實驗數據的大豆磷效率遺傳圖譜，在這一研究的指導下，廖紅團隊2015年赴安溪縣和武夷山市，在茶葉種植區走訪了1000多家茶企和茶農，采集各類茶青樣本、收集不同土壤標本，進行各項大數據分析研究，制定了高品質茶園土壤最適合養分範圍。基于調查分析，她提出了茶豆套作的高效生態茶園建設方案，篩選推廣適合當地、具有“綠肥”效果的大豆，示範推廣“夏種大豆、冬種油菜”的間作綠色栽培模式，指導茶農進行豆科輪種、間種，促進優質高效生態茶園建設。每次下鄉，廖紅拿鋤頭、挖溝、撒肥料、播大豆，手把手教會並安排茶農科學種植。
“利用大豆生物固氮效果作爲‘綠肥’，油菜開花後就地回田，補給土壤磷和鉀，提升土壤肥力。”廖紅說，這樣不僅解決了過量施用化肥導致的土壤退化問題，又通過將農作物改造成“綠肥”保住了土壤的養分，達到經濟效益、生態效益的統一，在廖紅團隊的指導下，套種綠肥作物，讓茶葉的優品率較3年前提高了20%左右。
如今，在福建省武夷山、安溪等地，廖紅團隊建立了多個優質高效生態茶園示範點，從2015年至今，全省生態茶園示範面積累積逾萬畝，輻射面積超過10萬畝，組織培訓農技人員1000多人次、農民2000多人次，並培養了一批“土專家”“田秀才”。
在廖紅看來，農業科技工作者就應該深入田間地頭，強化農業應用基礎研究與生産實踐的緊密結合，讓科研接上“地氣”。“我始終覺得，論文不能只寫在紙上，推廣生態茶園讓我真正把論文寫在了大地上，在不減少産量、提升質量的前提下，留住綠水青山。”廖紅表示，“要做好科研，必須要考慮社會責任：你的科研成果能給人民帶來什麽好處，會給社會造成什麽影響，能給國家作出什麽貢獻。”
立德立學，當教學改革的先行者
“沒有不好的學生，只有不好的老師”，在認真做好科研和社會服務之余，作爲學校農業資源與環境的一級學科帶頭人，廖紅積極探索課程改革。她爲本科生創新性開設了《生物學原理與應用》，把海峽聯合研究院所有的中心主任，全校最頂級的專家團結在一起，親自爲各學院的本科生上課；負責《高級植物營養學》《根系生物學原理》兩門研究生課程，堅持邀請學�：{聯合研究院多名國際專家系統授課，同時開設網絡課堂，將拍攝的多位領域知名專家的講學視頻共享，讓研究生系統地掌握專業基礎知識，同時了解研究領域前沿進展，增強專業核心競爭力。
廖红认为，无论是哪个时段的教育，都应该从一年级抓起，廖红也在真正实践自己的观点：“一开始就先找准方向，他们的大学生活会很充实，他们的能力会很强，并且他们也会很积极向上，很有自信。” 她在给本科生教授专业课时，就会教他们要端正自己的思想，学会自主学习，让学生成为可以服务社会，成为对社会有用的人。作为党代表，她也时常与学生们分享自己参加十九大的见闻，让学生从一开始就得到思想水平、政治觉悟上的提高。“只有思想品德上的端正，才能更好地服务社会。”廖红说道，“要让学生有大视野、大情怀，才能有大担当、大作为。要让学生们知道我们这个学科和‘绿水青山’有什么关联、我们学的知识对社会有什么贡献。”
廖紅給團隊師生講課
廖紅始終秉持學生優先的教學理念，在注重學生品德建設的同時，不忘提升學生的知識技能。廖紅強調，“我們總說‘三下鄉’，如果沒有真才實學，沒有實踐經驗，你去了能做什麽？”在廖紅的實驗室，學生到了三四年級就會定期到田間地頭去實習，接觸土地、接觸農民，了解生産一線的真實情況。廖紅每次帶學生去茶園親身實踐，即便已到飯點，她也要和學生一起先將試驗做完。“印象最深的一次是廖老師去安溪茶園取樣，廖老師親手去挖茶樹根，親自示範技術要領，給我們做了很好的榜樣示範。”2019級農學專業博士生劉揚談到。
在廖紅眼裏，比起發表論文，她更看重學生的綜合發展，她認爲對于一個學生的評定應該采用更多維的考核體系。在廖紅的實驗室，每學期都會有一次全體師生參加的學術大比武，每個學生准備10分鍾的演講，由現場的評委老師和學生進行打分，分別考核了學生的專業技能、學習態度、思想品德等各方面，既保證了評定的公平公正，也展現了學生的綜合能力。
她注重發揮學生的自主性，在學生二年級之前，她的實驗室每個實驗小組的人員可以自由流動，她認爲，學生多跟幾位導師學習，有利于更准確地找到適合自己的方向，更好地把興趣融入到學習之中，但學生的方向一旦定下來，就一定要投身進去，潛心做研究。
廖紅不僅重視學生學術方面的培養，同時對學生的生活也十分關心。“一定要對學生好。”“我希望學生覺得在我們實驗室讀書是很驕傲的事。”爲了讓學生能心無旁骛地學習，她盡可能提高學生助學金。疫情期間，部分學生只能在學校過年，她便想辦法給學生送去一些水果，讓學生體會到一絲溫暖。
談起畢業的學生，廖紅如數家珍：“前年畢業的一個博士作爲副教授被其他學校引進，去年保送和第一志願的碩士生已經超過了一半……”臉上滿滿都是誇獎自家孩子般的驕傲。“我希望從這裏走出去的學生都能有一個正確的價值觀，思想是第一位的，根正才能苗直。要學習爲社會服務的本領，成爲有用的人，成爲自己想成爲的人。實現個人價值和社會價值的統一。”廖紅表示，“教育的根本就是立德樹人，培養的學生要讓老百姓滿意、讓社會滿意，教師自己才能滿意。”